| Titre : |
L'enfant en difficultés : l'aide psychologique à l'école |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Roger Perron (1926-....), Auteur ; Jean-Pierre Aublé, Auteur ; Yves Compas, Auteur |
| Mention d'édition : |
4e éd. entièrement revue, corrigée et complétée |
| Editeur : |
Paris : Dunod |
| Année de publication : |
DL 2005 |
| Collection : |
Enfances |
| Sous-collection : |
Psychologie et pédagogie |
| Importance : |
1 vol. (VII-238 p.) |
| Présentation : |
ill., couv. ill. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-10-049567-2 |
| Prix : |
26 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 223-233. Index |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
échec scolaire Psychologie scolaire |
| Index. décimale : |
371.2 Administration scolaire |
| Résumé : |
La quatrième édition de cet ouvrage, entièrement revue, corrigée et complétée de données nouvelles, reste centrée sur les difficultés qui se révèlent à l'école, telles qu'elles apparaissent à l'équipe éducative. Mais il ne s'agit pas seulement de difficultés d'acquisition des savoirs et des habiletés de bases. Toute difficulté, même apparemment isolée, doit être considérée comme manifestation d'une souffrance plus globale, qui implique, tout autant que l'enfant, sa famille et son école, dans des interactions complexes toujours à déchiffrer. |
L'enfant en difficultés : l'aide psychologique à l'école [texte imprimé] / Roger Perron (1926-....), Auteur ; Jean-Pierre Aublé, Auteur ; Yves Compas, Auteur . - 4e éd. entièrement revue, corrigée et complétée . - Paris : Dunod, DL 2005 . - 1 vol. (VII-238 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - ( Enfances. Psychologie et pédagogie) . ISBN : 978-2-10-049567-2 : 26 EUR Bibliogr. p. 223-233. Index Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
échec scolaire Psychologie scolaire |
| Index. décimale : |
371.2 Administration scolaire |
| Résumé : |
La quatrième édition de cet ouvrage, entièrement revue, corrigée et complétée de données nouvelles, reste centrée sur les difficultés qui se révèlent à l'école, telles qu'elles apparaissent à l'équipe éducative. Mais il ne s'agit pas seulement de difficultés d'acquisition des savoirs et des habiletés de bases. Toute difficulté, même apparemment isolée, doit être considérée comme manifestation d'une souffrance plus globale, qui implique, tout autant que l'enfant, sa famille et son école, dans des interactions complexes toujours à déchiffrer. |
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